Методические объединения учителей

Цели посещения уроков

Цели посещения уроков

1. Организация урока, выполнение единых педагогических требований, оснащение урока средствами обучения.

1-1. Организация внимания учащихся на уроке, привитие интереса к предмету.

1-2. Изучение работоспособности группы.

1-3. Эффективность и методика использования средств обучения.

1-4. Рациональное использование времени урока.

1-5. Ознакомление учащихся с рациональными способами учебной деятельности.

 

2. Самостоятельная работа учащихся на уроке, система учета знаний.

2-1. Изучение текущего учета знаний учащихся, выполнение домашнего задания.

2-2. Приемы работы учителя по формированию общеучебных умений и навыков учащихся.

2-3. Осуществление индивидуального подхода к учащимся на уроке.

2-4. Приемы и методы проведения самостоятельной работы на уроке.

2-5. Использование на уроке творческих работ, практических заданий.

 

3. Проверка содержания и методов изучения нового материала.

3-1. Система работы по формированию у учащихся научных понятий.

3-2. Изучение приемов систематизации и закрепления нового материала.

3-3. Состояние повторения и обобщения знаний учащихся.

3-4. Использование межпредметных связей на уроке, воспитательная направленность преподавания.

3-5. Соответствие содержания урока требованиям Госстандарта, обязательного минимума содержания среднего образования.

 

4. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.

4-1. Изучение форм и методов опроса учащихся на уроке.

4-2. Развитие познавательных интересов учащихся на уроке.

4-3. Эффективность использования методов и приемов обучения.

4-4. Взаимосвязь групповой, фронтальной и индивидуальной работы на уроке.

4-5. Взаимосвязь учебной и внеклассной работы по формированию интереса к предмету.

 

5. Эффективность методов преподавания, глубина и прочность знаний учащихся.

5-1. Соответствие знаний учащихся требованиям Госстандарта.

5-2. Методика работы учителя по активизации мыслительной деятельности учащихся.

5-3. Методика проведения зачета, самостоятельной и практической работы.

5-4. Качество образовательной подготовки учащихся.

5-5. Реализация воспитательных и развивающих целей урока.

 

6. Использование на уроках интерактивной доски.

 

Требования, предъявляемые к различным типам уроков

Комбинированный урок

Данный тип урока имеет наиболее сложную структуру, включающую в себя следующие элементы: организационную часть; проверку знаний ранее изученного материала и выполнения домашнего задания; изложение нового материала; первичное закрепление новых знаний, применение их на практике и инструктаж по домашнему заданию.

Организационная часть заключается в проверке наличия учащихся на уроке, готовности учебного кабинета к занятию. На первых уроках учителя в организационную часть входит знакомство с учащимися.

Проверка знаний заключается в выявлении и оценке путем опроса уровня знаний пройденного ранее материала, умений и навыков учащихся; выполнения ими домашнего задания; подготовке школьников к восприятию нового материала.

 

При проверке и оценке знаний применяют:

— индивидуальный устный опрос;

— опрос по карточкам;

— письменный опрос;

— опрос у доски;

— решение задач и другие способы опроса.

 

Для вовлечения большего числа учащихся в опрос часто письменный опрос сочетают с индивидуальным устным. При опросе учителю целесообразно активизировать внимание класса путем рецензирования, исправления и дополнения ответов, продолжения их, приведения примеров, а также давать возможность учащимся задавать вопросы учителю и отвечающим. Это позволит вовлечь большее число учащихся в проверку знаний и способствует активному повторению материала.

Если на уроке ставится цель подготовить учащихся к восприятию нового материала, учитель проводит фронтальный (беглый) опрос, задавая учащимся вопросы по материалу предыдущего урока. На основе такой проверки вносятся коррективы в намеченный план изучения нового материала.

Изложение нового материала начинается с объяснения содержания новой темы, увязки ее с ранее пройденным. При изложении нового материала на комбинированном уроке применяются такие методы, как рассказ, беседа, объяснение и значительно реже — лекция. Обычно один метод является ведущим, а другие привлекаются для активизации процесса обучения. Возможно использование различных дидактических приемов: информирование о плане сообщения нового материала; интересное, нестандартное его изложение; создание проблемных ситуаций; обращение к жизненному опыту учащихся; демонстрация фрагментов диафильмов; запись материала на доске или использование наглядных пособий.

Первичное закрепление знаний является, как правило, обязательной частью большинства комбинированных уроков. Формы и методы закрепления материала могут быть разнообразными, но они должны стимулировать мыслительную деятельность учащихся. Закрепление материала возможно в форме беседы (учитель задает вопросы практического характера, интересно формулирует их, дает задание заметить и исправить ошибку отвечающего, продолжить ответ, привести свой пример, задать вопрос отвечающему, прокомментировать ответ), а также в форме самостоятельной работы учащихся под руководством учителя (решение задач, чтение таблиц, диаграмм, составление технологических карт, работа с карточками-заданиями, со справочной и нормативной литературой, изучение и комментирование иллюстраций в учебниках и других учебных пособиях). При закреплении материала учитель выясняет, насколько правильно учащиеся поняли новый материал, выявляет ошибки в его понимании и исправляет их. При закреплении знаний нового материала можно использовать фрагменты диафильмов.

Как правило, закрепление нового материала проводится в конце урока, но можно проводить его и параллельно с сообщением новых знаний (после каждого фрагмента нового материала) в зависимости от содержания, сложности и важности учебного материала.

Домашнее задание дается устно или пишется на доске. Цель его — закрепить знания учащихся путем самостоятельной работы во внеурочное время. Учитель должен объяснить учащимся способы выполнения домашнего задания и определить материал для конспектирования по учебнику или дополнительной литературе (если это необходимо).

 

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Основная цель данного типа урока — дать учащимся знания по новому разделу предмета. Он состоит из организационной части, изложения нового материала, закрепления его и инструкции по выполнению домашнего задания.

Изложение нового материала — основная часть этого типа урока — проводится методом объяснения, рассказа или лекции. Начинают изложение материала с постановки изучаемых вопросов, т.е. с раскрытия плана изучения нового материала и увязки его с предыдущими темами. Для активизации познавательной деятельности учащихся объяснение или лекцию целесообразно сочетать с беседой, основывающейся на знаниях, полученных при изучении материала предыдущих уроков и на их жизненном опыте. Для повышения эффективности учебного процесса необходимо использовать создание проблемных ситуаций, широкое применение диафильмов, слайдов и плакатов.

Закрепление нового материала проводится чаще всего путем беседы в форме опроса. Вопросы для беседы не должны повторять вопросов плана изложения нового материала. Целесообразно, чтобы они были более простыми и предполагали достаточно короткие ответы.

 

Урок повторения и обобщения полученных знаний

Урок такого типа проводится после изучения темы или раздела предмета. Его элементами являются: постановка проблем и выдача заданий, выполнение учащимися заданий и решение задач; анализ ответов и оценка результатов работы; исправление ошибок; подведение итогов; инструктаж по выполнению домашнего задания.

 

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Данный тип урока включает организационную часть, определение и разъяснение цели занятия, воспроизведение учащимися знаний, связанных с содержанием предстоящей работы; сообщение содержания задания и инструктаж о его выполнении; самостоятельную работу учащихся над заданием под руководством учителя; обобщение и оценка выполненной работы; инструктаж по выполнению домашнего задания.

Основным методом обучения на таком уроке является самостоятельная работа учащихся, труд. Учащиеся решают задачи, выполняют расчеты, самостоятельно работают с книгой и другими материалами.

 

 

свернуть